美育在素质教育中的作用
2021-07-25 
本文摘要:早在20世纪初,一些国内知名学者就敦促推崇美育。1999年我国教育方针明确提出了“德智体美等全面发展”。美育不具陶冶人的情操、增进心理结构的“内化、提升思维能力等起到。 学校实行美育是培育全面发展一代新人的必须。关键字:美育现状素质教育美育的起到实行美育教育美育是审美教育的全称,也叫美感教育。它是借助自然美、社会美、艺术美的手段,通过美学科学知识的自学等方式方法,在理论教育和必要体验的过程中,培育人具备准确的审美观点,高尚的情操和感觉美、书画美的能力。

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早在20世纪初,一些国内知名学者就敦促推崇美育。1999年我国教育方针明确提出了“德智体美等全面发展”。美育不具陶冶人的情操、增进心理结构的“内化、提升思维能力等起到。

学校实行美育是培育全面发展一代新人的必须。关键字:美育现状素质教育美育的起到实行美育教育美育是审美教育的全称,也叫美感教育。它是借助自然美、社会美、艺术美的手段,通过美学科学知识的自学等方式方法,在理论教育和必要体验的过程中,培育人具备准确的审美观点,高尚的情操和感觉美、书画美的能力。美育是美学和教育学的融合,它是人类自身发展建设的最重要方面,是社会整体教育的有机组成部分。

一、当前美育现状从上世纪90年代起,我国的教育方针历经变化和发展,从1993年《中国教育改革和发展纲要》阐释的“德、智、体全面发展”到1995年《中国人民共和国教育法》规定的“德、智、体等全面发展”,以后1999年6月《要求》明确提出的“德智体美等全面发展”,美育从才沦为与德智体三大的一育被分开明确提出。美育的地位虽仍然在提高,但在现行的教育体制下,学校师生皆外面中考的指挥棒在并转,智育实质上被玉女上了至高无上的方位。作为各育之首的德育尚且被架空,遑论新近明确提出的美育。

从种种迹象显然,当前的美育现状不容乐观。长期以来,教育界片面强调科学技术教育,致力于科学知识的灌输和技能的培育,陷于“智育第一”的误区,道德教育乏味死板,不切实际,忽略美育和人文学识,忽略学生的心灵的健康成长和健全人格的培育。知名科学家爱因斯坦曾锐利地抨击此类现象:“学校的目的一直应当是:青年人在离开了学校时,是作为一个人与自然的人,而不是作为一个专家”,意味着“用专业知识育人是过于的。通过专业教育,它可以沦为一种简单的机器,但无法沦为一个人与自然发展的人,要使学生对价值有所解读并产生热忱的感情,那是最显然的。

他必需取得对美和道德上的独特的辨别力。否则,他——连同他的专业知识——就更加像一只接受很好训练的狗,而不一个人与自然发展的人”。

上尽一分子责任;不是把被教育的人,导致一种尤其其他目的的人去应用于。美育是素质教育的最重要内容,这是美育的性质与自身特点要求的。

二、美育在素质教育中的最重要地位与起到(一)不利于陶冶人的情操。人的行动总是不受一定的情感支配的,所以,人的情感对人生实践中具备最重要意义。

而情感的研发与升华,不能通过情感的起到。美育不同于别的教育就在于它是一种权利的形态,通过“寓教于乐”,“随风潜入夜,润物细无声”,使人的心灵以求净化。这是因为美与人的心灵是相连的,用康德的话说道,美是情感科学知识与道德的桥梁。

美育就是运用人类社会建构的一切美,对人展开美化自身的教育,使人具备一颗非常丰富而扩充的灵魂,并渗透到整个内心世界与生活中去,构成一种心态的理性力量。这是其他教育无法做的。

(二)不利于增进心理结构的“内化”。实行素质教育的关键,就是要将道德、科学知识等教育转化为人的一种精神素质,使之沦为真善美互为统一的人格。美育由于冲破了武断的功利主义,并且是一种权利形态的教育,所以较为更容易与其他教育结合,并渗透到其他教育之中去。

孔子说道:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。一个人仅有告诉什么是过于的,只有从情感上产生嗜好,才能心悦诚服,才不会在行动中充分发挥出有仅次于的积极性与创造性。可见,美育具备全方位的起到,需要把其他教育造就一起,构成为一个有机体。(三)不利于提升思维能力。

人类了解事物的思维形式分成形象思维与逻辑思维。两种思维密切相关,从思维的发生学来说,形象思维是基础,没形象思维也就没逻辑思维。所以,要提升人的思维能力,特别是在对于广大青少年来说,更加要留意形象思维教育。

一般来说,一个人的科学知识水平和道德修养同思维能力是成正比的,但也并非是意味著的,还要有合理的心理结构,才能将科学知识、道德转化成为一种智慧。日常生活中常有这样的现象:有些人书读得不少,人品也不俗,可就是会运用,甚至沦为书呆子,这和平时缺少美育教育,形象思维能力较低,缺少想象力具有必要的关系。(四)不利于培育新型人才。我们于是以面对着知识经济的时代,教育只有面向现代化、面向世界、面向未来,留意知识结构的综合化,而不受限于某一学科的单一科学知识,才需要培育出有合乎时代拒绝的新型人才。

教育的精髓是启迪智慧,培育创意精神。美国诗人惠特曼说道过:智慧就是指灵魂中引起出来的。智慧是科学知识、学识、经验与情感的有机融合,已沦为人的一种素质。在现代社会中,一个人不管腊哪一行,如果不懂美学和审美,就不有可能确实作好工作,沦为优秀人才。

事实也指出,确实有声望的大学者,他们的顺利和他们所受到的较好美育是造就的。1978年度诺贝尔奖金获得者、美国哈佛大学教授格拉索在问“如何才能可谓好的科学家”的问题时说过:“往往许多物理问题的解决问题并不在物理范围之内,牵涉到多方面的学问可以获取辽阔的思路,如多想到小说,有空去想到动物园也有益处,可以协助提升想象力......”。

从上面阐述中可以看见,美育的社会功能在于全面培育人,它就是指塑造成美的心灵著手,使个体沦为一种立体。因此,美育着眼的是整个的人,是人的身心的完善发展,所以,美育能从更高的角度反映人的本质拒绝和理想。人的个性是由个人的自身条件与特定生活环境导致的。较好的个性,对于一个人获得事业上的成就具备最重要的意义。

所以,不能把人的全面发展与个性发展矛盾一起,现在在我们的教育工作中,既对学生的全面发展推崇过于,同时对学生个性的认同、研发、引领也过于留意,这种情况必需加以改进。学校实行美育,是培育学生的想象力、创造力、了解力的必须,是提升学生的素质和能力的必须,是培育全面发展一代新人的必须。三、如何实行美育教育(一)要寓美育于各学科教学学科教学是学校工作的中心环节,也是最基本工作。

寓美育于学科教学中,是教书育人教学原则的高度反映。我们应该充分发挥各学科教学的主渠道起到,从有所不同学科、有所不同角度,多方位、多层次,有效地实行美育。在音乐教学中,让学生了解、热衷、喜爱音乐美,大力培育学生的音乐想象力;美术教学,让学生感觉、了解色彩美、线条美、图形美、造型美,学会仔细观察、捕猎、展现出美的事物,大力培育学生对美的创造力;体育教学,让学生了解人体的运动美、力量美、姿态美,在权利、舒展的运动中展现出美、体验美;地理教学,让学生了解祖国美丽富饶的疆土,唤起学生崇高的爱国主义情感;历史教学,让学生了解中华民族历史悠久的历史,美好的文明,唤起学生大力发展民族、报效祖国的决意和意志;语文教学,让学生了解语言展现出的美,需要感觉、喜爱文学作品的美,并大力培育学生用自己的语言建构美;数学教学,让学生了解数学美,如几何图形的平面美、代数图解的曲线美;了解美的数学分析,不懂一点美的理性科学知识。此外,教学过程中教师的板书、语音、教态、仪表等可以渗入美育。

这样美育与智育紧密融合,强化美育,就可以使小学生非常丰富科学知识,拓展视野,发展形象思维,培育观察力、想象力和创造力。(二)积极开展丰富多彩的活动,实行美育。1、积极开展课外美育活动。

在持久的课内自学中,学生难免会产生单调、乏味情绪,有的组织地积极开展丰富多彩的课外美育活动,合乎青少年学生开朗、求异心理,不会受到学生的热烈欢迎,学生需要大力、主动投放到这种美育活动之中,因而需要接到较好的美育效果。举办定期的文艺汇演、比赛活动,举行艺术节、科学知识节、美术作品和书画展等等,让学生在丰富多彩的活动中发展个性。贴近学校实际,的组织学生到大自然之中,到社会之中,领略、了解幸福的事物,净化情感,陶冶情操,非常丰富学生的精神世界。如南北大自然,游览山川、河谷、园林原野、水库电站、大海岛屿等,感觉、喜爱大大自然的美,了解人类改建、吞并大自然的伟力,促进学生对大大自然、对祖国的热衷之情;游览名胜古迹,书画历史文物,了解中华民族历史悠久的历史、美好的文明,强化学生的民族自豪感和历史责任感。

南北社会,参观现代建筑、现代企业及现代设施等,引领学生了解科学、劳动建构的美,了解科学技术、人类劳动的最出色力量,唤起学生努力学习,掌控科学,投身现代化建设的决意和热情。必需留意的是,积极开展课外美育活动,应该加强指导,有计划、有目的,而无法流于形式,流于一般性活动,否则就不会丧失美育活动的意义。

在活动展开之前,应该向学生讲明活动的拒绝、意义,防止走马观花看热闹偏向,促成学生在活动中严肃仔细观察、思维、探究。活动之后,展开总结,应该布置适当的“作业”,使美育活动落到实处,接到实质。2、举行美育报告会。

创建学生扩充、多彩、大力、自强的精神世界,塑造成学生身体健康、美德、幸福的心灵,是美育工作的一项最重要内容。举行美育报告会,“以高尚的精神塑造成人。”我们处在一个改革开放的年代,社会的发展日新月异,现实中的先进人物是时代精神的代表,用源于现代社会的先进人物教育、激励学生,需要更佳地病毒感染、震惊学生的心灵,唤起学生心中幸福、高尚的情感,引发学生思想感情上的回响,促成学生更加沉痛地感受到时代的脉博、时代的气息,从而有力地鼓舞学生的精神,鼓舞学生去执着远大理想,执着奉献精神,为国家衰弱奉献给自己的才智,努力实现自身的人生价值。美育报告会应该紧随时代潮流,贴近学生的思想实际和认识水平,需要使学生感觉、认识到幸福、崇高的境界,鼓舞、鼓舞学生的精神。

明确、生动、感人的美育报告会需要熄灭学生的心灵火花,塑造成学生大力、自强的精神世界。3、创建课余美育活动小组。

依据学生的兴趣、嗜好、专长,创建课余美育活动小组,培育、发展学生的特长,深化、伸延课内自学,“以杰出的作品激励人”。在课余美育活动小组的天地里,学生从兴趣、嗜好抵达,不会投放很大的热情,心态地、希望地感觉美、了解美、展现出美、建构美,嗜好、专长获得培育、加剧、提升,在某一方面取得更加深层次的美感。例如,在泥塑小组,学会把普通的泥土变为美丽甜美的塑像。

在刺绣小组,学会用平时的针线绣出精致的图案。在花卉小组,学会栽种花草,栽培出有耀眼缤纷的鲜花。在音乐小组,学会用双手弹奏清脆歌声的乐曲。

在野外素描小组,学会用彩笔展现出美丽的大大自然。在文学小组,学会用语言刻画、赞颂幸福的生活,幸福的事物。

在这些丰富多彩的美育小组活动中,学生用自己的双手、心灵去感觉、去喜爱、去建构一片片美的世界,在思想情感的深处受到美的熏陶,从而取得美的深层次体验、了解。参考文献:[1]低叔平.蔡元培教育论文选.北京:人民教育出版社,1991[2]谷辅林.美育学.北京:中国广播电视出版社,1991[3]仇春霖.大学美育.北京:高等教育出版社,1997[4]席勒.美育书简.北京:中国文联出版社,1984[5]赵惠霞.美育与心灵家园建构.北京:哲学研究,2002年第九期:57-62页[6]袁济喜.当代中国美育的动人愿景.广州:学术研究,2000年第二期:83-87页[7]王文娟.审美教育问题再行搜.西安:陕西师范大学学报(社科版),2001年第一期:157-160页[8]高颖虹.关于当代美育功能的思维.福州:福建论坛(文史哲版),1999年第五期:90-91页[9]易健.论现代美育深刻印象的人道主义内涵.常德:常德师范学院学报(社科版),2002年第二期:8-12页[10]潘必新.论美育的愿景.。


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